小学语文课文《掌声》教学设计三十六
静静飘心语 发表
小学语文课文《掌声》第二课时教学设计

教学目标：

1、能有感情的朗读课文

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、复习导入

1、  上堂课我们初读了课文，我们知道课文讲了谁？我们还重点学了第一自然段，知道小英是一个怎样的小女孩？板书：忧郁自卑

二、明标

1、  是啊，小英小时侯生病一条腿落下了残疾，因此她变成了一个忧郁自卑的小女孩，同学们，可是后来啊，小英变了，变得怎么样了？请快速读课文，找找看哪一节告诉了我们？（交流）

2、  （出示第5自然段）请同学们好好地读读，小英变成了一个怎样的小女孩呢？你是怎么看出来的？

3、  交流：（略）板书：开朗自信

4、  同学们，学习最可贵的是自己会提问题，而且会解决问题。大疑则大进，小疑则小进。（同时出示第一、五自然段）再读读，有没有问题提出来？

        5、（交流：为什么小英会从一个忧郁自卑的小女孩变成一个开朗自信的小女孩？）今天这堂课，我们就来解决这个问题。

三、学习“演讲课上的事”

1、  既然说小英的转变是从那次演讲课开始的，那么，就让我们的视线聚焦在那次演讲课上吧。发生在演讲课上的事是课文的哪几个自然段？

2、  请同学们自由读2-4自然段，找找看同学们鼓了几次掌？用笔分别把描写掌声的句子划出来。

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3、  交流

4、  （出示两次掌声的句子）。同学们读读，有没有问题提出来？筛选出三个问题：

（1）       为什么骤然间会响起热烈、持久的掌声？（随机理解“骤然”）

（2）       小英为什么会感动得流下眼泪？

（3）       为什么会响起经久不息的掌声？（随机理解“经久不息”）

5、  学习“第一次掌声”

（1）       想知道答案吗？老师送给你一个法宝，你可以采用联系上文的方法去理解。

（2）       那让我们去读读上文，上文写了很多小英的神态动作，你可以把它划出来，边读边体会，小英的内心怎么样？推测推测，小英在想什么？

（3）       交流：“低下了头”体会到内心害怕，在想：（略）      读出“害怕”

“犹豫”体会到矛盾，随机理解“犹豫”，在想：（略） 朗读

“慢吞吞、眼圈红了”体会到痛苦、难受。           朗读

（4）       结果呢？结果同学们并没有像小英担心的那样，嘲笑她，歧视她，反而——一起读“就在小英刚刚站定……”

（5）       同学们送给小英掌声说明从小英的神态动作中读懂了她的内心，我们同学读懂了吗？也读懂了。那么，如果你是小英的同学，你会鼓掌吗？你想用掌声告诉小英什么呢？如果你是小英，听到同学们的掌声，心里又会怎么想呢？四人小组合作，一人当小英，三人当小英的同学，把你们的想法告诉给对方。

（6）       交流

（7）       再回答问题（1）（2）

（8）       指导朗读“第一次掌声”

6、  学习“第二次掌声”

（1）       问题（3）还想用联系上文的方法理解吗？为什么？

（2）       读上面一段文字，说说为什么同学们会送给小英经久不息的掌声？

（3）       如果你是小英的同学，你又会用掌声告诉小英什么呢？

（4）       指导朗读

（5）       听到掌声，小英——引读，“鞠躬”内心怎样？在想什么？“微笑”内心怎样？在想什么？

四、总结

1、回答大问题         （是包含了鼓励、支持、关心的爱的掌声使小英变的开朗自信了）板画：心形

2、小英有了掌声，有了同学们的爱，鼓起了生活的勇气，获得了前进的动力，爱的力量可真大啊！那么，在平时的生活中，爱是什么？（交流）爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，说说话……一起读诗〈爱的呼唤〉（放音乐〈掌声响起来〉）

3、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。今天这堂课，我们学习了小英的故事，我们知道了——读“让我们……”，在平时的学习生活中，让我们把这句话牢牢记在心中，大声地读——“……”

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